Hvorfor et prosjekt om IKT på småtrinnet? Gjeldende læreplan legger stor vekt på bruk av IKT, på alle trinn. Dette kommer fram både i generell del og i fagplanene. Samtidig er det viktig å bruke det pedagogisk. Det er ikke automatisk noen sammenheng mellom bruk av IKT og læring. IKT skal brukes på en slik måte at det fremmer intendert læring. Hvordan dette skal gjøres i praksis må vi som profesjonelle pedagoger reflektere over gjennom vår planlegging, gjennomføring og evaluering av vår opplæring. Vi i prosjektgruppa har erfaring fra småtrinnet. Mange mener kanskje at data er for "teknisk" for denne aldersgruppa. Vi kan nevne at det er mer enn 15 år siden barnehagene i Reggio Emilia i Italia begynte å la førskolebarn bruke datamaskiner. Disse barnehagene utviklet en pedagogikk der en la stor vekt på å gi bruke barns skapende evner for å stimulere språk-, begreps og sosial utvikling, er kanskje mest kjent for sin bruk av maleri som uttrykksmiddel. Vi vet at elever i denne aldersgruppa er databrukere i fritida. Det er ingen grunn til at de ikke skal være det på skolen. Læreplanen legger opp til det. Da blir det litt forstemmende å høre om at småtrinnet ved noen skoler ikke "gis prioritet" ved bruk av datarommet. Bruk av IKT er ikke bare en sak for mellom- og ungdomstrinnet. En annen sak er at det som kan være greie fritidsaktiviteter ikke nødvendigvis er så relevant som skoleaktiviteter. Vi har vært opptatte av å finne måter å bruke data på som kan fremme disse elevenes læring. ITU monitor undersøkelsen fra 2003 konkluderer med at mange elver i norsk skole bruker relativt lite tid til arbeid med IKT. Tidsbruk er ansett for å være en kritisk faktor for å utvikle ferdigheter i bruk av IKT (tidsbruk er generelt en kritisk faktor for å utvikle ferdigheter). Videre fokuserer undersøkelsen på at det er et relativt snevert utvalg av mulige måter å benytte IKT på som faktisk benyttes. Vi håper vårt utvalg av aktiviteter kan bidra til en litt mer mangfoldig bruk av IKT. Aktivitetene i dette elektroniske idéheftet kan forhåpentligvis være en hjelp, metodiske tips er fine å få, MEN DE MÅ BETRAKTES SOM METODISKE TIPS OG TILPASSES DEN AKTUELLE SITUASJONEN, pedagogisk planlegging kan ikke bedrives kun ved